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PROFE…¿POR QUÉ SACO MALAS NOTAS? 15 septiembre 2008

Posted by inedugra in Educación.
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Tomado de la "Revista internacional MAGISTERIO"
Autor: Luz Amparo Londoño Restrepo

 

Niña llorando por malas notas

Niña llorando por malas notas

Susan era una niña alegre, extrovertida, tranquila. Su larga cabellera deslumbraba a todo aquel que la mirara. En clase no era muy brillante pues no participaba mucho. No tenía muy bonita letra y tampoco dibujaba muy bien, por lo cual muchas veces obtenía una “A” o una d en sus calificaciones. No obstante, sus ideas eran buenas e interesantes.

Usualmente en su curso de último grado de bachillerato, había chicos muy brillantes con buena letra, con mejor redacción y con habilidades para el dibujo e
ilustraciones

Cuando los profesores recogían los trabajos del grupo, habitualmente sobresalían los trabajos de María, John, Karina y otros más. Todo el grupo sabía que ellos eran excelentes estudiantes y muy hábiles con los dibujos y colores. Sus escritos y trabajos, además muy bien hechos, los presentaban adornados con escarchas, temperas y colbón dándole un aspecto muy agradable, además los títulos resaltados con muy buena letra mejoraban aún más el aspecto de los trabajos.
Por supuesto el punto de referencia para la calificación del resto del grupo eran los trabajos de estos chicos.

Se acercaba el fin del año, había música, algarabía en el colegio, pero también tristezas, y angustias por no saber si se pasaban en limpio o habría que quedarse en vacaciones a recuperar los logros pendientes. En esta parte del país los chicos que no alcanzaban todos los logros se deben presentar luego de vacaciones para hacer recuperaciones de los logros pendientes. Pero en otras ocasiones cuando los chicos pierden tres áreas o más deben repetir el año.

Cierto día la profesora Marie, pidió los portafolios que habían llevado los chicos durante todo el año escolar en su asignatura. Los primeros en entregar con orgullo sus portafolios fueron Karina, John, Sabrina y María. Los otros chicos se fueron acercando uno a uno a entregar sus carpetas de color verde.

El portafolio era una especie de carpeta con las evidencias de todos los trabajos realizados durante el año lectivo. En ella se encontraban octavos de cartulina con imágenes alusivas a los libros que los chicos habían leído. Ensayos y cuestionarios que los alumnos diseñaban ya que los logros que debían alcanzar en la asignatura decían que un alumno era competente si leía, interpretaba y producía en su idioma.

Ese día Susan entregó su portafolio con todos los requerimientos, pues al inicio de su carpeta se encontraba la auto evaluación de las evidencias recolectadas y cumplía con todos los requisitos; pero no era tan bonita como la de los otros compañeros debido a que sus trabajos no presentaban el mejor aspecto.

Cuando la profesora revisó las carpetas evaluó con excelente a muchos alumnos por el aspecto tan agradable, la redacción, las ideas y la buena letra. Otros chicos obtuvieron una sobresaliente y otros una aceptable. Susan solo obtuvo una aceptable. La niña muy acongojada observó su carpeta completa con muy buenas ideas pero con las imágenes que ella podía hacer, sabía que era lo mejor que podía diseñar y que se había esforzado mucho para presentar su carpeta como la había entregado a su profesora.

Susan al ver ese aceptable se sintió muy defraudada. Unas pequeñas lágrimas empezaron a brotar de sus ojos. Mientras más miraba su carpeta mas pensaba en lo injustos que eran sus profesores. Susan sabia que siempre existirían personas más brillantes que ellas, pero que ya había avanzado bastante, y que no se evaluaba por sus avances sino comparándola con los demás.

La niña, aún muy triste y acongojada, se le acercó a la profesora Marie y le preguntó por qué no obtuvo un sobresaliente o una excelente, a lo que la profesora le contestó que ella debía esforzarse un poco más para presentar su carpeta mejor elaborada, sus escritos con ideas más claras y con mejor letra. Le mostró las carpetas de los mejores alumnos y le dijo que para obtener un sobresaliente o un excelente debía presentar algo similar.

Susan era una adolecente bonita y agraciada, sus negros ojos no cesaban de llorar, se agachó al lado de su profesora y le dijo que llevaba tres años esforzándose y que nunca había obtenido una nota muy buena, que nunca le valoraban su esfuerzo y su progreso.
La profesora observaba la chica llorar a su lado y no sabía cómo consolarla o qué decirle.

La profesora Marie, una mujer que llevaba 16 años de su vida trabajando como docente, creía conocer todo lo relacionado con la evaluación. Conocía la evaluación sumativa, formativa, por procesos, etc., y se cuestionaba al respecto de su alumna Susan. Si bien era cierto que no era la más brillante y sus trabajos no eran los mejores. Sabía que la niña había avanzado bastante desde el momento en que la conoció ese día, pero, según su concepto, aún le faltaba para obtener un sobresaliente o un excelente.

La profesora, una inagotable mujer que sirvió de guía a 16 generaciones de bachilleres, seguía actualizándose día a día para no quedarse en los antiguos anaqueles del colegio en sus prácticas pedagógicas. Avanzaba por aquel entonces estudios a nivel de maestría en una de las universidades más prestigiosas de la ciudad donde vivía.

Una de las clases que la profesora tomaba se llamaba “hipertexto”. En esta materia la profesora debía construir textos con secuencia no lineal utilizando nuevas tecnologías y programas. No era muy hábil en estos ardides, tenía esforzarse bastante para crear algunas conexiones o hipervínculos, y así crear hyperhistorias, buscar imágenes, o crear el software requerido en dicha asignatura. Fueron días y noches inagotables, buscando lecturas de acuerdo con nivel de los chicos, las actividades y la organización de su proyecto; al cabo de un mes de arduo trabajo Marie se sintió muy satisfecha, pues por fin había logrado diseñar el software que los niños del colegio avanzaran en sus procesos de lectura y escritura.

Cuando la profesora tuvo que presentar su proyecto, se sintió muy confundida e indecisa al presentarlo, porque a que había dado lo mejor de sí, existían presentaciones asombrosamente bellas de otros compañeros de universidad.
Las había con video, música, coloridas, con espacio para completar o dibujar, etc.
Recordó a Susan y la forma como la niña lloraba a su lado por la evaluación. Por un momento sintió ganas de llorar como una niña pese a su edad. Marie finalmente se decidió presentar su proyecto y fue uno más dentro del montón, pero nadie sabía el sacrificio que le había costado.

Al llegar al colegio llamó a Susan ,la abrazó fuertemente y lloró por largo rato a su lado como hubiese querido hacerlo el día anterior. La niña, confusa la observaba pero no podía pronunciar palabra. Marie confesó a su alumna que ella le había dado una lección que no olvidaría jamás y que tendría en cuenta todo el esfuerzo que hicieran todos y cada uno de los estudiantes para avanzar. Le contó su experiencia y gimiendo le ofreció disculpas por no haber valorado mas su esfuerzo.

Todos los maestros del mundo intentan ser objetivos en su evaluación. Pero pese a sus esfuerzos, ésta seguirá siendo un proceso subjetivo que va ligado a la creencia y opinión del maestro. Querido Maestro: cada experiencia vivida es un tesoro para afrontar día a día nuestro quehacer pedagógico.

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GRANADA Y SAN ONOFRE GANARON 20 agosto 2008

Posted by inedugra in La Institución.
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Mederis y Cindy participando en el Foro

El Profesor Fernando, Mederis y Cindy participando en el Foro

Tomado de “EL MERIDIANO DE SUCRE”

Sincelejo. Las experiencias significativas de las instituciones educativas del corregimiento de Granada, Sincé y la del Santa Clara, de San Onofre, fueron escogidas como las mejores del noveno Foro Departamental Educativo que culminó ayer en esta ciudad.
Coincidencialmente la institución de Granada, que puso a consideración de los jurados –todos especialistas en educación– la experiencia denominada “El uso del Blog como herramienta para la evaluación”, bajo la tutoría del docente Fernando García, quedará sin internet el próximo mes porque culmina el convenio con Compartel.
Sin embargo, la escogencia de la experiencia educativa le servirá para demostrar a las administraciones la importancia de contar con el internet.
“El Blog es un sitio web que está muy ligado a las Tecnologías de la Información y Comunicación y al que le hemos sacado mucho provecho. Con esto logramos cerrar la brecha digital que se presenta con mayor fuerza en las comunidades rurales a pesar de que solo contamos con 4 horas diarias de internet”, dijo Fernando García.
Por su parte, la docente Verónica Támara, de la Institución Educativa Santa Clara de San Onofre, que en el 2006 también ganó en el foro departamental, sostuvo que su experiencia significativa, que hoy se aplica en todo el colegio y que se denomina “La evaluación como herramienta motivadora”, está basada en hacer de los estudiantes los protagonistas del proceso respetando sus estilos.
“Aprovechamos los talentos individuales y las actitudes artísticas de la herencia afro para aplicarlas en el proceso de aprendizaje a través de actividades como ¿Quién quiere ser competente ganando un excelente?.

Foto de los ganadores del Noveno Foro Departamental

Foto de los ganadores del Noveno Foro Departamental

EL PROFESOR SUPER O 13 abril 2008

Posted by inedugra in Pizarrón.
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Observa este divertido video en donde el “PROFESOR SUPER O” busca corregir los errores idiomáticos que generalmente cometemos las personas al hablar.

CLASE INTEGRADA DE CIENCIAS NATURALES: GRADO NOVENO 28 marzo 2008

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GUÍA DEL ESTUDIANTE 

Este video nos enseña sobre el Ácido desoxirribonucleico (ADN), el cual constituye el principal componente del material genético de la inmensa mayoría de los organismos.

[YOUTUBE=http://www.youtube.com/watch?v=ACrtG8aZsJc]

El siguiente video trata sobre el Proyecto de Genoma Humano, un tema del interés de todos.

[YOUTUBE=http://www.youtube.com/watch?v=84gq34Ak2ZA]

Publicado por Lic. PEDRO MEZA ACOSTA

Docente de INEDUGRA

RESULTADO DE INVESTIGACION DEL MANEJO DE LAS TIC POR LOS DOCENTES 5 marzo 2008

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En la actual sociedad se hace indispensable que el docente tenga unas competencias básicas en el manejo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). No obstante, en nuestro país, al igual que en el contexto latinoamericano, son evidentes los problemas que genera la baja apropiación de estas herramientas tecnológicas por parte de los maestros.
Como una aproximación diagnóstica al problema, en la búsqueda de darle solución, presentamos el documento final de la investigación “COMPETENCIAS TECNICAS EN TIC DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA SECUNDARIA EN LA ZONA URBANA DEL MUNICIPIO DE SINCE (SUCRE)” realizado por el docente de la INSTITUCION EDUCATIVA DE GRANADA, Fernando Andrés García Atencia, y el Licenciado Alberto Díaz Sierra, educador de la INSTITUCION EDUCATIVA DE VALENCIA.

Dando clic en el vínculo se puede descargar el documento completo en formato PDF.

INVESTIGACION SOBRE LAS TIC EN SINCE (SUCRE)

“ROMPIENDO CADENAS”: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA INOLVIDABLE 2 octubre 2007

Posted by inedugra in Educación.
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Abrimos el espacio de nuestro blog para mostrar el valioso trabajo de la Institución Educativa Rafael Nuñez de la ciudad de Sincelejo. Nuestra sincera felicitación por tan magnífica experiencia de formación. 

Como hacer coherente nuestra practica diaria con el propósito que cada Estudiante sea el protagonista principal de su educación y de su vida?
¿Cómo integrar a los(as) estudiantes en una comunidad educativa para que sean deliberantes y capaces de tomar decisiones que afecten su formación y la vida institucional?
¿Cómo compartir experiencias con otras comunidades de población vulnerable y enriquecerse mutuamente en valores y vivencias preventivas de conductas delictivas?

Para darle respuesta a estos interrogantes es necesario replantear el papel que juega el estudiante en su proceso de formación, tanto es así, que Carlos Vasco, refiriéndose a las necesidades y expectativas de los estudiantes afirma: que para que un enfoque constructivista es necesario que la escuela tenga en cuenta las necesidades e intereses infantiles; se luche por convertir “las necesidades profundas en necesidades sentidas”.

Es preciso también, tomar como referente el segundo y tercer postulado (según Novak) de este modelo que plantea que “los contenidos a ser trabajados deben ser los hechos y los conceptos científicos. No obstante, más importante que los contenidos son los procesos y las actividades desarrolladas por los propios estudiantes para alcanzarlos”. Y también afirma Novak que las secuencias curriculares deben tener en cuenta las condiciones dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.

De esta manera los intereses de los educandos y de las comunidades deben direccionar el trabajo pedagógico y orientar el proceso como autoformación, aunque sea partiendo de necesidades comunes.

De lo anterior se deriva una intencionalidad en los contenidos y en las estrategias que conlleven a la mediación de actitudes tendientes a conducir al estudiante a una nueva cosmovisión de la vida, proyectada a la convivencia pacífica y a las acciones productivas.

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Tomando como referente el contexto social vulnerable de la mayoría de los estudiantes de la institución educativa Rafael Núñez, los cuales se levantan en ambientes de abandono e indiferencia; provenientes de hogares destruidos, donde impera la poligamia y la promiscuidad; muchos son hijos de madres cabezas de hogar las cuales asumen el doble papel saliendo a trabajar fuera de casa y dejando a sus hijos(as) a cargo de una vecina o a persona conocida. Los adolescentes a su vez, al sentirse sin una autoridad responsable tienden a estar en las calles, en los billares, en los centros de diversión y en el peor de los casos, forman pandillas para robar y luego consumir drogas. aunque esto inicialmente se da por ocio y falta de orientación de un adulto responsable , luego se torna como una costumbre ,mas tarde ,como una necesidad psicosomática , que conduce al joven cada vez mas a delinquir para adquirir una porción de alucinógeno convirtiéndose esto en un circulo interminable.

La minoría de los jóvenes que pertenecen a hogares con presencia de padre y madre, poco reciben una formación preventiva contra el uso de las drogas, el alcohol, la promiscuidad y la vida nocturna, las cuales sino se controlan son también ambientes propicios para desencadenar en actos lamentables.

Estas condiciones sicosociales motivaron a empezar e implementar nuevas estrategias y experiencias que “tocaran el corazón” del estudiante llevándolo a experiencias vivenciales con comunidades vulnerables. Se iniciaron a partir del año 2001 visitas al ancianato del socorro, fundación niños de la calle (hoy niños con futuro), centro de rehabilitación vida diferente (CEREVIDI) y en varias ocasiones el centro penitenciario La Vega.

En el proceso de seguimiento y evaluación del proceso se consolida la actividad a partir del año 2006 con la experiencia significativa “rompiendo cadenas” la cual es el encuentro entre la institución educativa Rafael Núñez y el establecimiento penitenciario y carcelario de Sincelejo , donde se fortalece con el proyecto ” delinquir no paga” lo cual implica definir estrategias pedagógicas permitiendo lograr metas propuestas ; esto es, orientar experiencias pedagógicas entre los estudiantes y los reclusos para la prevención de conductas delictivas y la promoción de la convivencia pacifica en la comunidad educativa; igualmente esto conduce a sensibilizar a los estudiantes de estos grados para desarrollar actividades a favor de los reclusos; también, desarrollar estrategias en la institución que promocionen actitudes y espacios que propicien la convivencia pacifica, esto significa, darle toda la importancia al contacto de los(as) alumnos(as) y los(as) reclusos con la realidad ; con el fin de desarrollar formas de pensamiento autónomo y procesos permanentes de socialización del conocimiento y valores mediante las expresiones de diversas formas del lenguaje ; la escritura, el dibujo, los gestos, las emociones : ” el contacto con otros miembros de su misma especie es necesario para el desarrollo psicológico y social”. En este contacto surge la interlocución, proceso sistemático de la realidad comprendida.

Establece la importancia de la conversación , el dialogo y la discusión ordenada, la reflexión verbal personal y grupal; surgiendo la investigación,,
Proyectar en la gestión académica,, implica ver hacia el futuro respondiendo a una compresión del presente que contribuye con la época y las demandas de la sociedad ,;es una forma de elegir opciones frente al conocimiento, la calidad de vida,, la pedagogía,, la comunidad, la metodología,, lo ético y lo político.

Proyectar también implica definir como materializar, valorar y reconocer los conceptos de ser humano, vida, formación, aprendizaje, es decir, transformación en, escuelas que sean pertinentes para la colectividad.

En una sociedad democrática basada en el reconocimiento de la libertad de los ciudadanos, cada uno(a) tiene derecho a buscar la felicidad de acuerdo con la idea que se ha hecho de ella; siempre y cuando no viole las leyes, ni vulnere los derechos de los(a) otros(as) ciudadanos(as). pero, sobre todo debe tener en cuenta , siempre a la hora de actuar que lo une a los otros ciudadanos no es que solo estén sujetos a las mismas leyes; sino que comparte también con ellos costumbres, tradiciones y una historia común ; a veces una misma lengua y una misma religión.

Con esta experiencia significativa “rompiendo cadenas” se pretende desarrollar una actitud auto correctiva ante los propios errores y fracasos ; tener un crecimiento moral y espiritual ; a partir de las diferentes posibilidades de aprendizaje que ofrece la vida diaria partiendo de una premisa como ” la libertad humana es condicionada” ; donde analicen y reflexionen que “delinquir no paga” , sean responsables de lo que se hace , por lo que no se puede eludir las consecuencias de las acciones; caer en cuenta que a pesar de que estos seres humanos cometieron errores graves. No debemos rechazarlos, descubrir sus necesidades y compartir partiendo del principio de Jesucristo, donde invita a realizar un encuentro con el prójimo: “En la medida en que el hombre hace mas el bien se va haciendo también mas libre. No hay verdadera libertad, sino en el servicio del bien y de la justicia; en cambio, cuando elige el mal, hace uso inadecuado de su libertad y se vuelve esclavo del pecado”

De acuerdo con el horizonte institucional del PEI, la institución tiene el propósito de formar discentes con principios tanto morales como religiosos en pro de una convivencia armoniosa y pacifica; preparándolos(as) para el actuar positivo y desolvimiento de los diferentes roles en su diario vivir, mostrando amor por su projimo.tomando como referencia la predicación de Jesucristo : el amor como eje de la conducta del cristianismo ; una esperanza de salvación ; la igualdad entre todos los hombres ; la comunidad de fe y las normas de comportamiento presentando alternativas de solución acordes con los principios divinos; expresando el reconocimiento de la dignidad del otro; el derecho a existir en la particularidad; así también su valor intrínseco como hijo de Dios: ” hacerse prójimo es sembrar en el corazón sentimientos de solidaridad y confraternidad “

Además del concepto religioso se considera que << la ética es una ciencia practica por que no se detiene meramente en la contemplación de la verdad; sino que se aplica ese saber a las acciones humanas cotidianas, no simplemente observa y especula; la ética se ocupa de la conducta libre del hombre, proporcionándole las normas y principios necesarios para obrar bien, es por ello una ciencia normativa puesto que su fin es el motivar el recto actuar de la persona.
“obrar racionalmente es saber deliberar bien antes de tomar una decisión con el propósito de realizar una elección mas adecuada y actuar según lo que hallamos elegido.
Cualquier persona que no reflexione antes de actuar, sobre las diferentes posibilidades de acción y sus resultados, quien no piense cual es el fin de ese actuar es conveniente, no obra racionalmente. El micro centro de ética y valores, religión, filosofía y tecnología e informática su intencionalidad es mostrar como liberar bien, con objeto de hacer buenas elecciones; no solo se trata de elegir bien en un caso concreto, sino también a lo largo de nuestra vida.
Por eso la ética desde sus orígenes invita a los seres humanos que debe forjarse un buen carácter, para hacer muchas elecciones; “el carácter que una persona es decisivo para su vida” Heraclito de Efeso decía “el carácter es para el hombre su destino”

Visitar la cárcel se convierte en una actividad extracurricular dinámica, participativa y muy significativa para los(as) discentes, se dinamiza el proceso de la educación en valores éticos morales y religiosos; buscando fomentar las competencias ciudadanas, la autorrealización, habilidades sociales para convivencia y razonamiento moral, enfocado en una actividad conciente protagoniza y comprometida desarrollando la capacidad de análisis.

Autoafirmación personal y grupal; una actitud correctiva ante los propios errores y fracasos que examinen y discutan las condiciones que hacen del error; una posibilidad de crecimiento y aprendizaje; tomar decisiones personales que contribuyan al mejoramiento de su desempeño en la sociedad, aplicando los valores universales, se busca cambiar los fríos contenidos temáticos de estas áreas ,esto es, convertirlas en agendas del saber, donde se necesite toda la creatividad posible para lograr estructurar el currículo que funcione con los principios de transversalidad, favoreciendo no solo la adquisición de información relevante y significativa, sino el desarrollo de pensamiento y la promoción de actitudes de búsqueda,, exploración, indagación e investigación permanente.

En síntesis, Este encuentro entre estudiantes y poblaciones vulnerables como los internos del Centro Penitenciario LA VEGA, se torna en una experiencia inolvidable e irrepetible, tanto para los reclusos como para los estudiantes: para los reclusos porque encuentran un espacio para proyectar su afectividad y emociones familiares en el dialogo con los adolescentes: igualmente, el reconocimiento de parte de ellos de sus errores y el aceptar de que la sociedad no los ha desechado del todo, sino que se les presenta una nueva oportunidad para su resocializacion y comenzar una nueva vida en Cristo Jesús, bajo las directrices de la convivencia pacifica.. con relación a los estudiantes significa el transporte a otro mundo donde todo es restringido; el tiempo, el espacio, la comida, las relaciones interpersonales, el tiempo de visitas; lo cual repercute como una voz de alerta para aquellos adolescentes con tendencias delictivas dentro o fuera de la institución educativa, por lo tanto, esta vivencia marca positivamente la cotidianidad de los estudiantes de tal manera que su conducta cambia notablemente al conocer las condiciones en que vive un interno en la cárcel.

Además de lo anterior, la sensibilidad humana de los estudiantes es tocada al reconocer que los reclusos son seres humanos comunes y corrientes, que sufren el presidio siendo culpables o inocentes, separados de sus familias y muchos de ellos sin oportunidad de defensa ante la ley.

Después de visitar por primera vez este centro penitenciario, cada grupo de estudiantes queda tan impactado que el temor que se tenia inicialmente se disipa con el deseo de regresar y hacer algo por aquel grupo de hombres y mujeres que un día se descarriaron o se dejaron llevar por la codicia o sed de venganza.

Muchos de los estudiantes reconocen que si Jesús no los condena, entonces, mucho menos nosotros; solo nos manda que nos acordemos de ellos y los visitemos, como una obra de misericordia.

Publicado por: 

OMAR VEGA RODRÍGUEZ y NURIS BUSTAMANTE GAZABON

Docentes de la INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ (Sincelejo – Sucre)

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